【课程大纲】

第一单元：行动学习导入（简要）
一、 行为能力决定业绩水平
二、 行动学习直面三大障碍
三、 行动学习与传统培训的本质差异
四、 行动学习能够给我们带来什么？ 
五、 企业成功应用行动学习法的关键
 高层大力支持与重视
 激励团队成员
 成员积极交流互相学习
 有效组织及时评估与反馈


第二单元：行动学习理论基础
一、 行动学习的定义，来源
二、 行动学习公式AL=P+Q+R+I 
三、 行动学习理论基础
 "做中学"
 经验学习圈
 系统思考
 行动学习的学习本质(MBP模型)


第三单元：行动学习流程及要素
一、 行动学习的六个要素（如何操作）
 问题或任务
 行动学习小组
 质疑与反思的过程
 付诸行动
 学习承诺
二、 行动学习的六个角色的作用及要求
 发起人（Sponsor）
 召集人（Champion）
 催化师（Facilitator）
 小组成员（Team Member）
 组长（Team Leader）
 专家（Expert）
三、 行动学习的七个关键步骤
 问题选择
 成立行动学习小组
 行动学习启动会
 催化过程，澄清问题并制定方案
 执行行动学习方案
 总结与评估
 固化与分享


第三单元：行动学习的工具
 如何群策群力
 集体研讨类工具－头脑风暴
 集体研讨类工具－六顶帽子
 集体研讨类工具－深度汇谈
 分析问题类的工具－重要性紧迫性矩阵
 分析问题类的工具－鱼骨头图
 促进执行类工具－PDCA循环
 促进执行类工具－工作结构分解(WBS)
 促进执行类工具－甘特图
 评估工具－成本收益分析


第四单元：行动学习项目方案制定-解决问题的十个步骤
一、 摆症状，明确问题并确定目标
二、 自由讨论问题产生的原因
三、 聚焦重要原因（真因分解）
四、 把原因逻辑化、系统化
五、 把原因按轻重缓急排队
六、 把原因转化为子目标
七、 自由讨论解决方案
八、 对解决问题的过程进行系统反思
九、 评估并确定解决方案
十、 制订行动计划

【课程背景】

行动学习法最早是由英国管理学思想家雷吉•雷文斯(Reg Revans) 在1940年发明的，并将其应用于英格兰和威尔士煤矿业的组织培训，行动学习法培训,就是透过行动实践学习。雷文斯对行动学习法提出了一个公式AL=P+Q+R+I（行动学习=结构化的知识+质疑+反思+执行）。通过他对行动学习方法和原理的描述，可以得出企业在应用行动学习法时需要具备以下7大核心要素：即问题+小组+反思+行动+承诺+催化师+总结固化。行动学习法（Action Learning）又称"干中学"，就是通过行动实践学习，以组织面临的重要问题作载体,学习者通过团队合作的形式对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理和反思,反思自己的经验，同时向团队中成员相互学习与提问，在这过程中让团队产生情感、态度、知识、思想、行为的变化，从而达到开发人力资源和发展组织的目的。从而行动学习改变了员工从消极的"强迫我学"到积极的"我希望学"的学习态度。
行动学习法在世界500 强的企业实践证明有较好的效果, 如GE 的领导力开发、西门子公司的S5 培训和波音公司1999 年的全球领导力的项目等都取得了不匪的培训成绩，证明通过行动法可以让企业在培训绩效得到提升。

【课程价值点】

 掌握行动学习的来源及特点，学习行动学习的流程；
 掌握行动学习的六大核心要素，以及六大核心角色的作用；
 掌握行动学习学习的工具，并且学会制定行动学习方案，并且推动行动学习项目。

【课程对象】

 中层管理

【课程时长】

6H